Gemeinschaft der Kinder

Kindergemeinschaften

WIR gehören zusammen,

ICH gehöre dazu,

KEINER braucht allein zu sein,

wichtig bist auch DU!

Jedes Kind hat ein Recht und ein Bedürfnis, Teil einer Gruppe zu sein und von dieser als wertgeschätztes Mitglied angesehen zu werden. Um diesem Bedürfnis gerecht zu werden, arbeiten wir sehr bewusst damit, wie die Konstellationen der Freundschaften in den Gruppen und auch über die Gruppen hinaus aussehen. Wir arbeiten damit, dass genug Zeit ist, dass sich die Freundschaften, die im Täglichen zu sehen sind festigen, aber auch damit, dass neue Konstellationen entstehen. Es gilt aber nicht nur, die Bindung der Kinder zueinander in kleinen Gruppen zu fördern, sondern auch das Gemeinschaftsgefühl in der großen Gruppe. So werden die Sitzkreise in den Gruppen so zurechtgelegt, dass jedes Kind gehört wird und vor allem, dass jedes Kind, das sich unwohl fühlt in der großen Gruppe sichtbar zu sein, sich in der Gruppe so geborgen fühlt, dass es sich dann traut, wenn es sich geborgen genug fühlt. Das Augenmerk liegt hierbei darauf, dass das Kind die Sicherheit und die Geborgenheit in der Gruppe erlangt und nicht auf der Fähigkeit vor der Gruppe zu sprechen, denn die Geborgenheit in der Gruppe ist Bedingung für die Fähigkeit sich in dieser auch äußern zu können und auf lange Sicht so viel Selbstvertrauen aufbauen zu können, um auch in weniger bekannten Gruppen und Rahmen seine Anliegen vorbringen zu können. Der nächste Schritt, der auf dieser Sicherheit aufbaut, ist das Verhandeln und sprachliche Bearbeiten von Uneinigkeiten und Konflikten, um zu lernen, das diese Dinge Teil des Lebens sind und nur zu einem gewissen Grad vermeidbar sind. Ist die Sicherheit gegeben, wirken auch Uneinigkeiten weniger unangenehm und können leichter aus der Welt geschafft werden. Dazu gehört auch, dass die Erwachsenen bei dem sprachlichen Elementen behilflich sind und den Kindern helfen zu unterscheiden, was bedeutet Freundschaft, was ist ein Streit, was ein Missverständnis uvm., damit die Kinder in dem Gefüge der verschiedenen Kontaktarten und Bindungen zu navigieren und verstehen lernen.

Die Geborgenheit wird auch durch viele andere unserer Ansätze geschaffen, wie das gemeinsame Essen, Spiele in denen die Kinder miteinander interagieren müssen und generell wiedererkennbare Rahmen, die in der Regel für jeden gleich sind und nur angemessen für Kinder angepasst werden, deren Bedürfnisse dieses erforderlich machen.

HVAD SIGER LOVEN?

Al leg, dannelse og læring sker i børnefællesskaber, som det pædagogiske personale fastsætter rammerne for. Relationer og venskaber er afgørende, hvor alle børn skal opleve at være en del af fællesskabet og blive respekteret og lyttet til. I dagtilbuddenes hverdag skal der være plads til, at det enkelte barn både kan vise initiativ og kan være aktivt deltagende, samtidig med at fællesskabet skaber rum til alle, nye relationer og mulighed for at prøve forskellige positioner mv. Det er det pædagogiske personales og ledelsens opgave at skabe en balance mellem individ og fællesskab i dagtilbuddet. Forarbejder til dagtilbudslovens § 8, stk. 2

Inspiration til det pædagogiske arbejde med børnefællesskaber

I dagtilbud indgår børn i et socialt fællesskab sammen med andre børn og voksne. De konkrete børn og det pædagogiske personale, der er til stede i dagtilbuddet, er fælles om at skabe det sociale rum, hvorigennem de enkelte børn lærer og udvikler sig. Sammen med det pædagogiske personale har de andre børn betydning for, hvilke erfaringer det enkelte barn gør sig, når det er i dagtilbuddet.

Al leg, dannelse og læring sker i et socialt samspil med de øvrige børn og det pædagogiske personale i dagtilbuddet. I dagtilbuddenes hverdag skal der være plads til, at det enkelte barn både kan vise initiativ og kan være aktivt deltagende, samtidig med at fællesskabet skaber rum til alle, nye relationer og mulighed for at prøve forskellige positioner mv. Det er det pædagogiske personales og ledelsens opgave at skabe en balance mellem individ og fællesskab i dagtilbuddet.

Forældrene har et medansvar, som betyder, at forældrene indgår i at skabe et velfungerende børnefællesskab præget af anerkendelse af alle familier uanset disses forudsætninger. I det pædagogiske arbejde med den pædagogiske læreplan arbejdes der med sammenhænge mellem børnenes perspektiver, mulighederne og begrænsningerne i det sociale rum og de pædagogiske målsætninger. Dagtilbuddets børnefællesskaber skal også skabe rum for, at børn kan etablere venskaber på tværs af alder, køn og kultur, og at mobning forebygges.

Kilde: