Körper, Sinne und Bewegung

Der Körper und die Wahrnehmung desselben und durch diesen machen eine Großteil der Interaktion mit der Umwelt aus. Wer seinen Körper spürt und eine gesunde Wahrnehmung der Eindrücke hat, die der Körper rückmeldet, hat eine sehr gute Grundlage nicht nur in körperlich betonten Zusammenhängen, sondern auch in sozialen Interaktionen, um sich ein ganzheitliches Bild seines Gegenübers/ seines Umfeldes zu machen. Das ist insbesondere wichtig um selber abschätzen zu können, wo eventuelle Gefahren liegen und was man sich selber zutraut. Eindrücke die nicht erfahren werden, können nicht richtig eingeschätzt werden und können zu Verletzungen oder Fehlverhalten führen.

Konstruktionsmöglichkeiten

Wir stellen Möglichkeiten zur Verfügung mit verschiedenen Baumaterialien wie z.B Kepplersteine, Lego (Drinnen) oder Naturmaterialien für eine Bewegungsbaustelle draußen, sich kreativ und schöpferisch zu verwirklichen. Durch den Gebrauch der unterschiedlichen Materialien wird ein tieferes Verständnis der Kinder für u.A. Schwerkraft, Konstruktion und Falllinien von verschieden Objekten geschaffen. Das sind grundlegende Möglichkeiten um die Naturgesetze kennen zu lernen und unterstützt gleichermaßen das Ziel der Sciencepädagogik.

Angeleitete Aktivitäten

Wir fördern Spiele die auf der Sinneswahrnehmung basieren und vor allem Bewegung als maßgebliches Element beinhalten. Die ist ein sehr grundlegendes Element im Heranwachsen und der Entwicklung der Kinder um sich selbst in Relation zur Umwelt sehen und seine Möglichkeiten im Umgang der umgebenden Welt kennen zu lernen. Nur die Sinneswahrnehmung liefert unmittelbare Rückmeldung über die physische Umwelt, also gilt es so viele Eindrücke wie möglich zu erfahren.

Ausflüge in Natur und sonstiger Umgebung

Durch Ausflüge in Natur und Umgebung wird zum einen eine generelle Bewegungsbereitschaft gefördert durch das Gehen zum jeweiligen Ort und zum anderen wird ein breites Angebot an Sinneseindrücken und Bewegungsmöglichkeit in natürlichen Umgebungen wie Wald, Strand, Hügel etc. zur Verfügung gestellt.

Gleichgewicht

Eine grundlegende Voraussetzung zur körperlichen Entwicklung der Kinder ist das Stimulieren des Gleichgewichtes, da das Gleichgewicht das Zusammenspiel verschiedener Sinne erfordert und somit zur allgemeinen Entwicklung beiträgt und Konzentrationsschwierigkeiten und Unruhe im späteren Schulalter vorbeugt. Möglichkeiten zur spielerischen Förderung sind Spielgeräte wie Schaukeln und Wippen auf dem Spielplatz oder das einfache Klettern auf Kisten, Bäume, Leitern etc.

Springen und Fallen

Wir bieten sichere Möglichkeiten damit die Kinder Erfahrungen mit dem Springen und Fallen machen können um ein angemessenes Körperempfinden zu entwickeln um Verletzungen in anderen Zusammenhängen vorzubeugen.

Aktivitäten mit Bällen

Das Ballspiel in all seinen verschiedenen Formen trägt maßgeblich zur sowohl fein- als auch grobmotorischen Entwicklung bei, weshalb wir im Kindergarten immer einen Vorrat an Bällen in verschieden Größen vorrätig haben und diese gerne ins Spiel integrieren.

Laufen und Rennen

Laufen und Rennen sind im Grunde eine Verlängerung des Gleichgewichtes und gerade deshalb brauchen Kinder viele Möglichkeiten dieses auch zu tun und am besten auf verschiedenen Untergründen wie Beton, Sand, Erde, Waldboden etc.

Kontakt mit den Elementen

Feuer, Wasser, Erde und Luft sind die grundlegenden Elemente, mit denen Kinder bei uns in Kontakt kommen. Feuer ist im Vergleich mit den anderen etwas eingeschränkt, da wir hier ausschließlich unter Anleitung eine Erwachsenen vorgehen und kein freies Experimentieren möglich ist. In der Regel handelt es sich hierbei um Lagerfeuer mit Stockbrot, Pfannkuchen oder Suppengerichte. Erde, Wasser und Luft hingegen stehen reichlich zur Verfügung und werden häufig sowohl frei als auch angeleitet als Spiel- und Experimentiergrundlage genutzt. Wie fühlt sich Matsch an? Schmeckt Leitungswasser anders als Regen? Warum kann ein Papierflieger in der Luft gleiten, einer aus Lego aber nicht? Diese und viele andere Fragen werden von Kindern und Erwachsenen bei uns erforscht.

Krop, sanser og bevægelse

Det pædagogiske arbejde med læreplanstemaet Krop, sanser og bevægelse skal tage udgangspunkt i beskrivelsen af temaet og to pædagogiske mål målrettet børn i aldersgruppen 0-5 år. De to pædagogiske mål er følgende:

Børn er i verden gennem kroppen, og når de støttes i at bruge, udfordre, eksperimentere, mærke og passe på kroppen – gennem ro og bevægelse – lægges grundlaget for fysisk og psykisk trivsel. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden samt følelsesmæssige og sociale processer, ligesom al kommunikation og relationsdannelse udgår fra kroppen.

Læringsmiljøet i dagtilbuddet skal give alle børn, herunder de børn, som har begrænsede erfaringer med krop, sanser og bevægelse, mulighed for at deltage i fællesskaber, aktiviteter og leg, og det pædagogiske personale skal motivere børn til at bevæge sig ved at vise glæde ved bevægelse og kropslig udfoldelse.

Børnene skal inviteres til at få mange forskellige kropslige erfaringer i et læringsmiljø, hvor bevægelsesglæde, kreativitet og leg er nøglebegreber, og hvor det pædagogiske personale understøtter det enkelte barn og skaber fleksible, inkluderende læringsmiljøer. Det pædagogiske personale er nysgerrigt og udvælger og følger bevidst børnenes bevægelsesinitiativer, så børnene oplever selv- og medbestemmelse som en naturlig del af deres dannelsesproces.

Forældre inddrages via dialog og som samarbejdspartnere med hensyn til at give børnene gode betingelser for bevægelse, fx ved at dele pædagogiske overvejelser om værdien af risikoorienteret leg og det at udfordre og følge børnenes bevægelsesmæssige interesser.

Kroppen er grundlaget for børnenes deltagelse i samfundets forskellige fællesskaber og har både en fysisk og en eksistentiel dimension.

Den fysiske dimension omfatter forståelsen af kroppen som biologisk system med alle kroppens forskellige dele, delenes funktioner, samspil og reaktioner.

Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at børn har mulighed for at erfare verden med deres krop og gennem deres krop. Kroppen er sæde for bevidsthed om andet og andre og om egen krop i verden, herunder i æstetiske, sociale, følelses- og bevægelsesmæssige processer. Gennem kropslige erfaringer undersøges fx ”hvem er jeg” og ”hvad kan du – kan jeg mon også det?”, og således udvikles kropsidentiteten via kropslige erfaringer i sociale samspil. Kroppen er sæde for såvel det psykiske helbred (fx trivsel) som det fysiske helbred (fx ernæring, hygiejne, bevægelighed).

Sanserne er børns adgang til verden og fundamentet for at opfatte og begribe verden. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte stimulering af de tre motoriske grundsanser (den taktile sans, den vestibulære sans/labyrintsansen og muskel-led-sansen) i samarbejde med de fire øvrige sanser (lugtesansen, synssansen, smagssansen og høresansen). Det har afgørende betydning for barnets motoriske udvikling og automatisering af bevægelser (såvel grov- som finmotorik).

Den fysiske side af sansning kan ikke stå alene. Sanselige læringsmiljøer skal tilgodese en æstetisk dimension, hvor børns legende undersøgelser og kreative eksperimenter med bevægelse er i centrum. Miljøerne skal skabe rum for børnenes erfaringer med kropslige fornemmelser og følelser, herunder rolig kontakt til kroppen, hvor det enkelte barn udvikler kendskab til og tryghed ved kroppens reaktioner og signaler og oplever en ro ved at hvile i sig selv: Der skal både være plads til børnenes kropslige ”væren” og ”gøren”.

I bevægelsesfællesskaber udvikler barnet mestring af kropslige/sanselige indtryk og udtryk og styrker sin evne til at aflæse og forstå andre børns og voksnes gestik, mimik, og kropslige udtryk. Bevægelse handler om børns aktive udforskning af verden og kroppens muligheder såvel alene som sammen med andre børn og aktivt pædagogisk personale i et inkluderende børnefællesskab og i samspil med de fysiske omgivelser ude og inde.

(Bilag 4 i bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer)

Kilde: